quarta-feira, 15 de outubro de 2008

A RUPTURA NATUREZA/CULTURA NA EDUCAÇÃO FÍSICA

CASTELLANI, L. Educação física no Brasil: A historia que não se conta, Campinas, Papirus, 1988.

DAOLIO, J. ‘Educação Física escolar: Uma abordagem cultural”. In: Bibliografia
Pínccolo, V.L.N.(org.) Educação Física escolar: Ser… ou não ter? Compinas, Unicamp, 1993
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O presente estudo tem como função argumentar os paradoxo entre o conceito de natureza e cultura. Nesta perspectiva busca balizar os significado da física e suas conseqüência. Para que o homem venha conviver bem em sociedade é preciso que ele saiba sobrepor entre a natureza e a cultura, os aspectos naturais são aqueles que concederemos inato e os culturais são aqueles que podemos ser adquiridos na convivência social ou no mundo acadêmicos, mais sabemos que um elemento e completamente do outro. Portanto o aspecto cultural passa a ser responsável pela personalidade dos endivido, porque queremos ou não ele tem o poder de influenciar as pessoas de forma heterogênea. Pois a escola tem como papel principal romper os paradigmas biológicos para inserir os conceitos sociocultural. O educador procura distingue a técnica de ensino que vem aferir para o comportamento de cada aluna, mais sem discriminação, e com cautela para não inibir o potencial do educando que apresenta mais habilidades. Dentro do contexto podemos visualizar algumas conseqüências decorrentes do conceito Educação Física que traz um processo dicotômicos entre a natureza e a cultura, onde não podemos separar um do outro porque ambos estão vinculados e não apenas dividido.

COLIGAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA

Bibliografia
1. Educação Física 2. Educação física – Filosofia. 3. Corporeidade. 4. Ensino superior – Educação Física. I. Título II. Série.





O objetivo de estudo desse contexto é compreender as razões que argumenta os paradigmas da Educação Física dentro do, cenária atual. A luz do conceito, mostra de forma explícita que ainda é muito difícil interpreta as razões funcionais do corpo humano dentro do contexto podemos intensificar as razões pelo qual a Educação Física pode ser entendida diante da concepção teórica. Portanto podemos entender que a mesma é vista como um elemento que compreende as funções corporais, mais ela está associada aos aspectos intelectual, onde para ter uma mente sadia é necessário compreender a razão do corpo humano. A identidade da Educação Física não é considerada um fenômeno, mais sim fruto de um processo histórico que marca a realidade do homem, pois o homem é um ser móvel em todos os aspectos mesmo desconhecendo as habilidades e potencialidade do corpo, mais que ele venha se consolidar ele precisa se aproximar mais do elemento humano e se desprende dos conceitos antropológicos, em fim conquista um espaço que lhe atribua os benefícios que vá divulgar dentro do universo como um todo.